Somos el programa se Superdotación y Altas Capacidades de Fundación Desafío Educar
Creemos que si bien la inteligencia humana se ha explorado desde los inicios de la historia relatada, «sus expresiones son tan variadas como los seres que las materializamos y tan curiosas como la propia supervivencia de la especie hasta este siglo» (Garrido, 2026).
Si bien la empatía, compasión y honestidad son valores universales de los que se puede argumentar preeminencia moral por sobre la
inteligencia, es esta última la que se manifestó como desequilibrante para nuestra especie (hace algo más de 450 millones de años), cuando el desarrollo del Neocortex cerebral coincidió con el desarrollo de las habilidades de anticipación, creatividad y trabajo en equipo (Harari,
2015). Esas capacidades de adaptabilidad, flexibilidad y anticipación (Garrido y Seligman, 2026), definen la inteligencia humana (Kurzweil, 2023).
Recurrentemente la inteligencia se entiende como una expresión de naturaleza abstracta, sus efectos son muy concretos y marcan en buena
parte el itinerario de nuestra especie desde los registros de los extintos Neanderthal (King, 1864) hasta los Prospectus (Seligman, 2023).
Es por esto que al explorar las inteligencias desembarcamos en el meollo de nuestra auto-definición como Sapiens (cuestión a veces dudosa cuando somos testigos de algunos comportamientos de nuestra especie) y debemos hacernos con herramientas e instrumentos aportados por diversas disciplinas, tales como la Psicología, la Medicina, la Neurociencia y la Educación. Los intentos de clarificar y definir las múltiples dimensiones de los conceptos de inteligencia se topan con un grupo de fenómenos complejos, con tantas aristas como incógnitas, biografías e intereses.
En efecto existen múltiples tipos de inteligencias ya clasificadas (Gardner, 1999), tales como las lingüísticas, musicales, lógico-matemáticas, espaciales, corporales-kinestéticas, interpersonales y naturalistas, a las que se han sumado la emocional, intrapersonal, creativa, la inteligencia analítica y la colaborativa, por ejemplo. En etapas previas a la muy difundida teoría de las inteligencias múltiples (Gardner, 2024), el trabajo con la inteligencia se había enfocado principalmente en las expresiones de los razonamientos lógicos, centrando las evaluaciones y acompañamientos de desempeños en tales interesantes capacidades. Pero al ser dimensiones muy precisas y enfocadas en cuestiones lógico-matemáticas, no solo no estaban al alcance y comprensión de la mayoría, sino además, dejaban fuera múltiples y diversos aspectos en que las inteligencias se manifiestan, y se hacen incluso prácticas para la vida cotidiana.
«Para quienes nos dedicamos en alguna forma a la ciencia, el hecho de poder medir y replicar un fenómeno nos viene dado por la experiencia y principios propios del Método Científico, y es por esto que las pruebas o test de inteligencia tienen un valor en la medida que se cumplen los predictores y procedimientos, no obstante, no hay que sobrevalorarlas: «en nuestra opinión los test de inteligencia, Test de CI o IQ test son un buen predictor del comportamiento y desempeño superior a la media de una persona en un momento dado del tiempo, y como veremos más adelante, cuando están bien aplicados (no por una App o por un pseudo profesional), son un indicador fiable que nos lleva por buen camino para una detección completa. También veremos en este trabajo (casos mediante), como el resultado del IQ Test no tiene necesariamente una relación directamente proporcional con el éxito del sujeto, en su área de interés o en su vida en general» (Garrido, 2026).
En ALTOS creemos firmemente en que el talento y la superdotación de las personas Superdotadas (CI 130, o dos sigmas y superior) o Highly Gifted se expresa a través de una estructura cognitiva y de una capacidad de procesamiento de información mayores que
las personas de Altas Capacidades Intelectuales (CI 120-129), es lo que la RAE define más bien etimológicamente como alguien “que posee cualidades que exceden a lo normal. Especialmente refiriéndose a las condiciones intelectuales” (ref. 2026).
Como dice el Presidente de nuestra fundación «puede ser que no todos coincidamos en la definición de la Superdotación y de las Altas Capacidades Intelectuales, y sin embargo, la tierra sigue girando» (Garrido, 2026).
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